Работодатели ждут от выпускников не только знаний, но и клинического мышления, коммуникативных навыков и готовности к постоянному обучению. Вузы, в свою очередь, вынуждены перестраиваться — открываться бизнесу, усиливать практическую подготовку и искать новые модели преподавания. «Ветеринария и жизнь» рассказывает о том, как сократить разрыв между ветеринарным образованием и реальной практикой.
Фото: Александр Плонский / «ВиЖ»
О том, какой должна стать система подготовки кадров, говорили участники стратегической сессии XXXIV Московского международного ветеринарного конгресса. «ВиЖ» обобщила их тезисы.
Образование на переломе
Сегодня отрасль все громче говорит о разрыве между образованием и практикой. Работодатели ожидают от выпускников готовности к реальной работе: умения диагностировать, принимать решения, общаться с владельцами животных и ориентироваться в современных технологиях. Однако сами выпускники часто приходят без достаточной практики и со слабо развитым клиническим мышлением.
При этом меняется и сам запрос к преподавателю. Идеальный преподаватель — это уже не только ученый, но и практик, способный передавать актуальные навыки.
Участники стратегической сессии предложили разделить подготовку на три блока: фундаментальные дисциплины, клинические практики и бизнес-навыки. Последние, по мнению работодателей, критически недооценены: выпускники не готовы ни к предпринимательству, ни к управлению клиникой.
Особое внимание уделили необходимости тесной связки вузов с практикой — от стажировок до разработки совместных образовательных программ с клиниками и предприятиями.
Важный эмоциональный акцент задала позиция Сергея Середы, президента Ассоциации практикующих ветеринарных врачей. Среди ключевых сложностей текущей подготовки он выделил устаревшие учебные программы, разработанные еще 20–30 лет назад, без преподавания курсов по геномике, цифровой ветеринарии, биотехнологии и практических дисциплин; проблемы с материально-технической базой, отсутствие узкой специализации и все еще сохраняющуюся систему заочного образования.
«Заочная форма обучения – это позор. И позор этот продолжается», — прокомментировал Сергей Середа.
По его словам, решение об отмене такой формы обучения в ветеринарии должно приниматься не на уровне отдельных вузов (как, например, в Московской государственной академии ветеринарной медицины и биотехнологии – МВА имени К. И. Скрябина), а на уровне Федерального учебно-методического объединения.
Участники сессии предложили ряд конкретных решений и пришли к единому выводу, что без реального партнерства вузов и бизнеса реформировать образование невозможно.
Предложения участников стратегической сессии:
- усилить практическую подготовку через университетские и частные клиники;
- ввести новые роли преподавателей-практиков без избыточной бюрократии для них;
- развивать наставничество и растить преподавателей из практиков;
- синхронизировать ожидания вузов и работодателей;
- развивать гибкие навыки у студентов: коммуникацию, этику, стрессоустойчивость;
- пересмотреть образовательные стандарты и приблизить их к реальности отрасли;
- усилить языковую подготовку и базовую грамотность.
Чего боятся студенты
Если система образования только ищет новые формы, то студенты уже сталкиваются с последствиями ее несовершенства.
Исследование, представленное на конгрессе, показало: главным барьером будущие ветеринарные врачи считают профессиональное выгорание.
Многие приходят в ветеринарию, руководствуясь любовью к животным. Но по мере обучения романтическое представление сталкивается с реальностью: тяжелые клинические случаи, ответственность за жизнь, стресс от общения с владельцами. Отсюда ключевые страхи: эмоциональное выгорание, неуверенность в своем призвании, непонимание карьерного пути, тревога, связанная с трудоустройством.
Показательно, что значительная часть абитуриентов определяются с профессией довольно поздно — буквально перед поступлением, часто без профориентации. А уже в процессе обучения многие пересматривают свой выбор.
Фото: Александр Плонский / «ВиЖ»
Меняются и профессиональные предпочтения. Если на старте большинство мечтает работать с мелкими домашними животными, то к выпуску интерес к агросектору заметно растет. Это говорит о постепенном «приземлении» ожиданий и адаптации к рынку.
Интернатура как новая точка роста
Одним из ключевых инструментов обновления системы образования становится ветеринарная интернатура.
В конце 2025 года сразу два ведущих вуза получили государственную аккредитацию программ интернатуры: Донской государственный технический университет (ДГТУ) и Московская ветеринарная академия. Это означает, что уже в текущем году первые выпускники интернатуры получат дипломы государственного образца. Фактически речь идет о формировании нового уровня подготовки узких специалистов.
В Московской ветеринарной академии в 2026 году откроют программы интернатуры по гастроэнтерологии, офтальмологии, патологии животных и птиц, анестезиологии. В ДГТУ осуществляют набор интернов по направлениям «эндокринология», «хирургия», «онкология», «радиология», «терапия», «стоматология», «анестезиология».
Ветеринарное образование сегодня находится в точке сборки новой модели. Ее ключевые элементы — партнерство с практикой, усиление клинической подготовки, развитие интернатуры и внимание к человеку в профессии. И если эти изменения удастся реализовать, отрасль получит не просто новых специалистов, а новое поколение ветеринарных врачей.
Метки: ветеринария, ветеринарная интернатура, ветеринарное образование, ветеринарный врач, ДГТУ, МВА им. Скрябина, сергей середа
